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如何进行评课活动

发表日期:2015-12-07    来源:    编辑:sheny2    浏览:20060次

如何进行评课活动

       一、什么叫评课?

       评课就是对照课堂教学目标,对经理和员工在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

       二、评课的意义

       可以调动经理的教学积极性和主动性,通过评课,帮助和引导经理不断总结教学经验,提高教育教学水平;转变经理的教育观念,促使经理生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

       三、评课的原则

       它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和引导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。

       四、如何评课

       1、评教学目标

       目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性就越高,效率也越高;教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。

       首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面,指能从常识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指常识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以大纲为引导,体现年段、年级、单元教材特点,符合员工年龄实际和认识规律,难易适度。

       其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点常识和技能是否得到巩固和强化。

       2、评教材处理

       评析总经理一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理。咱们在评析经理一节课时,既要看经理常识教授得是否准确、科学,更要注意分析经理在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

     (1)要看,教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性。

     (2)教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。

     (3)教材的组织、处理是否精心。

     (4)经理必须根据教学必然、教学目的、员工的常识基础、员工的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。

       3、评教学程序

       教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看经理教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

      (1)看教学思路设计

       做事,要有思路,写文章,要有思路,上课,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是经理上课的脉络和主线,它是根据教学内容和员工水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

       经理课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,咱们评教学思路,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合员工实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给员工以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看经理在课堂上教学思路实际运作的效果。咱们平时听课,有时看到有些总经理课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和员工实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。

      (2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映经理课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

     (a)计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。

     (b)计算经理活动与员工活动时间分配,要看是否与教学目的和要求一致,有没有经理占用时间过多,员工活动时间过少的现象。

     (c)计算员工的个人活动时间与员工集体活动时间的分配。要看员工个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,员工个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

     (d)计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。

     (e)计算非教学时间,要看经理在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

       4、评教学方法和手段

       评析经理教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指经理在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是经理孤立的单一活动方式,它包括经理“教学活动方式”,还包括员工在经理引导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。

       (1)看是不是量体裁衣,灵活运用

       教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因员工,因经理自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

       (2)看教学方法的多样化

       教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以咱们评课,既看经理是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看经理能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

       (3)看教学方法的改革与创新

       评析经理的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干经理的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

       (4)看现代化教学手段的运用

       现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看经理教学方法与手段的运用,还要看经理是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、影片等现代化教学手段。

        咱们在教学方法上,应该避免“四个一”现象,它们是:1,一讲到底满堂灌,不给员工自读、讨论、思考交流时间。2.一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。经理备课找题单,上课甩题单,讲解对答案。3.一看到底,满堂看。有的经理上课便叫员工看书,没有引导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由式”。4.一问到底,满堂问。有的经理把“满堂灌’’变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。

       5、评经理教学基本功

       教学基本功,是经理上好课的一个重要方面,所以咱们评课,还要看经理的教学基本功。通常,经理的教学基本功包括以下几个方面的内容。

     (1)看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

     (2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。经理课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱员工,师生情感融洽。

     (3)看语言:教学也是一种语言的艺术。经理的语言,有时关系到一节课的成败。经理的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

     (4)看操作:看经理运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度。

       有的还要看在课堂上,经理对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体员工。课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果。

       6、评学法引导

     (1)要看学法引导的目的要求是否明确

       帮助员工认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。

     (2)要看学法引导的内容是否熟悉并付诸实施

        7、评能力培养

        评价经理在课题教学中能力培养情况,可以看经理在教学过程中:

      (1)是否为员工创设良好的问题情景,强化问题意识,激发员工的求知欲;

      (2)是否注意挖掘员工内在的因素,并加以引导、鼓励;

      (3)培养员工敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;

      (4)是否培养员工善于观察的习惯和心理品质;

      (5)是否培养员工良好的思维习惯和思维平时,教会员工在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。

        8、评师生关系

      (1)看能否充分确立员工在课堂教学活动中的主体地位。

      (2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

        9、评教学效果

        一位教育家曾经说过:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析,包括以下几个方面:一是教学效率高,员工思维活跃,气氛热烈。二是员工受益面大,不同程度的员工在原有基础上都有进步。常识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟,员工学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,员工负担合理。

       课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。也就是,当上完课时,评课者出题对员工的常识掌握情况,当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

       评课的要求和注意事项:

       评课要求:

        一、认真听课;二、把握标准;三、讲究艺术; 四、拟好提纲

      (1)写提纲之前,应先对所听的课进行较全面的回顾,再看看教材,翻翻听课笔记,并参考上课经理对这一节课的自评情况和员工的评价情况,在认真分析的基础上,拟出评议的提纲。

      (2)提纲内容

        本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么?

评课的注意事项:

      (一)、要根据课堂教学特点和班级员工实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向。

      (二)要以虚心的态度,商量的口气与被听课总经理共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。

      (三)要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。

      (四)要以事实(数据)为根据,增强说服力。

      (五)要做好调查工作,尽可能较全面了解经理和员工情况。

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